第3章 婴儿的世界（2）
蒙台梭利教育箴言
事实上，婴儿最需要的不是那些华丽却冷冰冰的物质，而是一个温暖的外界环境，一处远离噪音与污染的地方。这个地方应该有柔和的光线、舒适恒定的温度，就像生活在母亲的身体里一样。
新生命的神奇本能
有关婴儿潜能开发的研究一直是世界性的前沿领域，科学家们在此领域取得了举世瞩目的成果。这些成果突破了以往人们看待婴儿的习惯眼光和传统观念，使早期教育的概念不断更新。人们发现，每个正常的新生儿都具有我们意想不到的神奇本能。
一般来说，新生儿具有五大神奇本能：
1.模仿能力
出生8小时，他就会模仿母亲吐舌头。
2.声音定向
在觉醒状态下，用一个小塑料盒内装少量玉米粒或黄豆，在距离新生儿耳旁10~15厘米处轻轻摇动，发出很柔和的格格声，他会把眼睛或头转向发出声音的方向。新生儿喜欢听高调的声音，喜欢听人说话，当母亲叫他时会转过头来。如果出生后每天都听读图书，新生儿就会建立对其一生都产生影响的阅读兴趣与习惯。他的专注力、语言能力的发展会惊人地超前。
3.注视与追视
新生儿喜欢看东西，特别是图书，有鲜艳颜色的东西，如红球或黑白分明的靶心图、条形图、字母等等。他特别喜欢看人脸，尤其是母亲慈爱的笑容，如果你带上眼镜则更能吸引他。当红球移动时，婴儿的目光甚至头部会追踪距眼前20厘米移动的球体。
4.触觉、味觉和嗅觉
新生儿喜欢紧贴着躺在妈妈怀中，当宝宝哭闹时，你把手放在宝宝腹部并轻轻按住两上臂，宝宝就不哭了。新生儿能精细地辨别味道，对于咸、苦、酸的味道会有不愉快的表情。当闻到一种气味时，有心率加快、活动量改变的反应，他能区别自己母亲奶水的气味。在状态良好时，他还会凝视着对你笑，吸吮自己的手或抓住谈话人的手。
5.运动能力
新生儿具有许多先天的运动本领，例如：
爬行反射：让新生儿趴在床上，用手抵住他的两脚，婴儿可趁势向前爬行。
行走反射：扶住婴儿使其光脚板直立在床上，他就会一步一步向前走“猫步”，走得好的孩子就像散步一样。
游泳反射：在水下分娩的婴儿，可在水中游来游去而不呛水。
抓握反射：将食指放在新生儿掌心，能立即感到手指被婴儿攥紧，检查者可借此将婴儿提升在空中停留几秒钟，就像人类的祖先在森林中悬吊在树枝上一样，等等。
这些先天就有的能力，如果不及时加以练习，几个月后就会自然消失，如果及时训练，这种先天的反射就会变成后天的本领……
新生儿能力的发现是人类对自身认识的里程碑式的跨越。它为我们从新生命诞生时就科学地开发其潜能提供了依据。难怪有人把发现新生儿的潜在能力与哥伦布发现新大陆相媲美。需要指出的是，新生儿潜能开发须由经严格专业培训的人员来进行。
蒙台梭利教育箴言
新生儿的睡眠时间在20个小时左右，即便如此，在宝宝醒着的时间，也应该尽量关注他的表现，与之交流，使之愉悦。训练方法如下：
1.抱着孩子，让孩子贴近你的身体。
2.注视孩子的眼睛，和孩子进行眼神交流。
3.对孩子微笑，对孩子轻声说话、唱歌等。
“精神胚胎”的发育
一个胎儿的生长发育是从肉眼看不见的受精卵开始的，之后逐渐分裂出许多细胞，形成各种器官，发育成人，这在生理上称为“生理胚胎期”。同样，婴幼儿心理的最初发育也是经过吸取外界的信息刺激、积累材料、形成许多感受点，然后才产生心理活动的，这在心理学上称为“精神胚胎期”。“精神胚胎期”是婴幼儿逐渐从无意识转化成有意识，形成感知、记忆、想象、思维等认知能力的发展阶段，同时也是婴幼儿的需要、兴趣、能力、气质、性格等个性发展的关键时期。
婴幼儿“精神胚胎期”在0～3岁之间。精神胚胎对教育的意义：给0～3岁婴幼儿不仅是保育，更重要的是教育。生命中最重要的时期是0～6岁，其中0岁最重要。
儿童的精神胚胎期与前阶段胎儿期的主要区别是：婴儿是一个独立的个体，不再依附于母亲的机体。他有自主性，能与周围环境进行物质、能量、信息的交换。他能自己呼吸、摄入营养、排泄废物等等。从精神发育的角度看，发展各种感觉器官和肢体运动能力，使婴儿能自主地吸收多种信息促进脑的发育，这一点特别重要。因此，成人过多地把婴儿抱着，使他处于被动状态，会养成其对人过分依赖的毛病，对身心发展不利。对躺着的婴儿可以在小床上悬挂彩条、气球、会响的玩具，让他挥舞手脚时带动玩具发出声音，慢慢地感受自己的活动与周围事物的关系。会坐、会爬时，可以提供玩具让他自己触摸摆弄，激励他活动四肢和身体。成人可以和他一起玩儿，边玩儿边说话，让他慢慢地学会与人交往。
婴儿期所处的环境中，情绪影响对其一生的精神发育非常重要。有人从情绪中枢发展的特点来推断，婴儿是借助与亲人情绪交往的经验来建立情绪学习的基础的。这些经验以非语言的形式储存在人脑的杏仁体里，因为大脑皮质此时发育还不成熟，语言还没出现。但这些经验的印象很深，以后婴儿受到情绪刺激时就根据这些经验作出反应。因此，婴儿期与周围环境中人们之间的情绪交往是积极的还是消极的，会对婴儿长大以后的情绪发展造成深刻的影响。这是婴儿素质教育中特别需要重视的问题。
因此，当婴幼儿的大脑皮质逐渐发展时，要及时培养其控制情绪的能力。当婴幼儿情绪冲动时，可以用拥抱、抚摸等安慰性动作来缓和其情绪。同时用恰当的宣泄、转移注意力或谈心说理等方法，来帮助他发挥大脑皮质前额叶对杏仁体的控制作用。否则，错过了大脑发育的关键期再来培养就要困难得多。
人们常说：“所有婴儿刚出生时都是一样的，并且以同一个速度成长发育”。这就是说，胚胎阶段的生命都大致相同。人类所有成员都由大致相同的“精神胚胎”发展而来，不论他是伟大的艺术家、卓越的领袖，还是一个普通人。
当然，人类无法预测心理后期发展的结果，也不能了解胚胎阶段的人。在生命的这个阶段，人类能够做的只是帮助生命发育。胚胎阶段是心理发展的开始，假如能根据未来的需要给予某种帮助，必定能够大大提高人的能力。
从婴幼儿身心发展的特点可以看出，精神胚胎期的教育要着重培养其运用感官和肢体认识周围事物的能力；在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后的身体、心理各方面的良好发展奠定基础。例如，感觉统合失调在0岁就会形成，而不会爬行的幼儿更容易产生感觉统合失调，因此我们应该注重对幼儿进行爬行的训练，而不仅仅把爬行当成可要可不要的以达到行走为目的的手段。爬行不仅能够促进感觉统合，而且还锻炼了幼儿的手臂力量，促进大脑的发育，同时也培养了幼儿手脚的协调能力以及自我保护能力，等等。因此，爬行的意义对于幼儿很重要，我们应注重对其进行训练。
0～3岁的幼儿所做的一切事情，都是为了生存的意义，他的大部分行为都具有破坏性。例如3～4个月的宝宝会出现咬手指的现象，这是宝宝智力发展的标志。一岁左右从混沌走向精致，分清物我，了解自己有了本体感觉，于是开始扔东西，这是幼儿为了显示自我能够控制外界事物的表现，可以发展幼儿对因果关系的认识，也是幼儿动作发展的需要。到2～3岁，幼儿开始说不，有了自我意识，开始想要控制这个世界，想要按自己的想法来做，这时候就到了幼儿足够显示自己能力的时候了，那我们就要顺应幼儿的天性，让他度过第一反抗期，这样才能让他成为一个具有自信的个体。
现代心理学研究表明，促进婴幼儿“精神胚胎期”的发育成熟有赖于丰富的社会心理刺激。许多实践表明，社会心理刺激是婴幼儿“精神胚胎期”智能发育的维生素，一般来说，给婴幼儿提供社会心理刺激应包括：
1.“游戏”的刺激
早期教育最忌讳父母强制灌输食古不化的知识，要针对婴幼儿喜欢玩耍的天性，通过游戏，教给他们知识，如搭积木、玩魔棍、剪纸等婴幼儿喜闻乐见的活动。在这些有趣的活动刺激中，不仅可以促进婴幼儿大脑皮质的兴奋，还可以增强婴幼儿的实践能力。
2.“好奇心”的刺激
好奇心是开发婴幼儿智能的先决条件，可以抓住婴幼儿的这一特点，讲述新奇的故事。有意义的故事情节能解决他们心中的问号和悬念，使他们学到新的知识，懂得更多的道理。
3.“动作”的刺激
婴幼儿时期的教育应以充分调动人体基本功能的眼、耳、口、手等训练为目的，通过耳听、目辨、手动的协调训练来刺激意识的发育。
4.“语言”的刺激
婴幼儿时期有待发展语言感知、运动能力及社会适应性等，其中最重要的是语言能力，语言能力一旦发展起来，其智能就会随之提高。
蒙台梭利教育箴言
孩子并非一张白纸，相反一开始就有一个“精神胚胎”，这个精神胚胎中藏有心灵成长的密码。并且，只有孩子自己通过自己的行动、感受和思考才能解开这个密码。