第二篇
教学宗旨
第三章 塑造健全人格
三重身份
2012年2月26日 周日
大概是上个周末吧，和鸿晟在逛金茂商场时巧遇刘彬，[1] 要不是她和我打招呼，这又矮又胖的妇人我可真认不出那就是当年坐在我边上的小小“卖花姑娘”呢。自从师范毕业之后，“卖花姑娘”为谋生而辗转许多学校任教，最后又回到我们的小学当起教导主任来了。大概没事经常看看学校历届活动留下的档案吧——那会儿我经常上台弹琴，留下一些照片——所以竟能一下子叫出我的名字。
昨天恰好有个校友聚会的安排，知道我在国内，所以她上周四就发给我通知，说是“欢迎阖第光临”，于是今天就带米基去参加了。
杜蕾、虞文婷、汤颖佳都来了，董妮[2] 则去了英国。我们这批童年玩伴久别重逢，不免唏嘘惊呼一番：命运之神竟然把当年尽是幼稚可笑的娃娃，凿刻成迥然不同的各式人等了！回想那时钱校长最常说的话就是一口无锡话音的“性格决定命运”。每年开学典礼都会对我们说，教育的任务就是给学生一个优秀的心理素质和健全的人格。
老同学各有各的故事。虽然遭遇不同，却真是证实了钱校长的理念。可不，这几十年来大家面临的都是同样的大背景。改革开放，给了我们这一代人有着充分自由发展的际遇。当然，各人的背景不同，才分也各有高低，因此在社会中的境况也有所不同。但在我听来，大凡对自己今日现状还满意，或者仍怀有信心的，几乎当年都是比较理解“自我完成”道理的。
由此可见，让这样的理念深入每个学生的心灵里去，才是做教师的最重要的教育任务啊。
因此说到音乐教育，恐怕培养的目标也同样如此，首先是做一个人——有健全人格、有自由灵魂，懂得尊严而优雅地生活的人。然后是一个具有献身精神的艺术家，最后才是一个有着独立个性的音乐家。钢琴家或者歌唱家、作曲家只是他的职业身份而已。
【山寂樵叟】
青青的感想提出了一个很重要的，也是最根本性的问题：音乐院校培养人才的宗旨究竟是什么？
说起培养音乐人才，在古代埃及的壁画上可以看到乐师向女奴授艺，要她仔细辨音的情景；中国从唐代开始就有了教坊、梨园之类的机构，一边演出一边带培新人；从Conservatory的词源上还可以知道文艺复兴的初期有了专门的音乐教学机构。但是这些教学方式和当代的专业音乐教育，却有着很大区别。前者培养的是音乐机器上的齿轮与螺丝钉，而后者培养的却是具有独立身份的艺术家，是有着完美人格和丰富精神世界的人，是对于各种现象具有独立思考能力和充满激情的人。音乐只是他们用以实现人生目标的一种手段而已。
埃及壁画女奴学琴
可惜的是，我们对此的认识很不够，直至今日，无论哪行哪业，培养的目标还是to be somebody，成名成家才算是不辱教育使命。大部分人重专业技能而忽视文化基础，以至于作为一个普通知识分子应该具有的最起码的历史、文化知识都没有，更不用说运用宇宙观、世界观、人生观去独立思考、解释周遭各种现象的能力了。可没有这样的能力，一个音乐工作者岂能有自己的审美理想，能用自己的创作表达自己对生活的见解，诠释自己对社会、对历史的认识呢？
许多教学机构的管理者把人的心理看成是可以七拼八凑的组合结构，设置了各种政治课程，以为价值观是可以通过课堂灌输完成的，然而这种努力已不断地被证明是无效的，只是在那里白白浪费了学生的大好时光。可惜的是我们的教学部门主事者仍然乐此不彼。
如果他们能够认识到，一切教育的根本宗旨在于关注学生的个性的形成，而个性形成的关键又在于引导学生心理健康成长，那么艺术教育就会得到真正的重视，因为它担当着更为特殊的任务：引导人们通过对艺术的领悟，建立起自己的价值观。
【乡音无改】
那么，什么样的人才算是具有自由的灵魂呢？这样的人和学习音乐又有什么关系呢？
注释