第16章 自信关乎孩子的创造能力

美国思想家爱默生曾经说过：“自信为成功的第一秘诀。”拿破仑·希尔也说过：“信心是生命和力量，信心是奇迹。”从这些真切、激励的话语中，我们也能够感受到自信对人的发展多么重要。

孩子是否拥有创造能力，与他的自信密切相关。试想，一个什么都不敢想、什么都不敢做的人如何创造出让人耳目一新的东西？

当当和杰杰是同班同学，都已经上了三年级，非常要好。但是两个小朋友的性格截然相反。当当自信十足，性格外向、开朗，与同学相处得都非常融洽，也是班上的“积极分子”。而杰杰性格内向、少言寡语，即使上课读课文都会面红耳赤。

一次，学校举行“航模比赛”，要求每位小朋友自制一艘航模。当当在同学们的帮助下制作出了漂亮的航模牵线式遥控航模。但是，当当对自己的航模并不满意，觉得还是无线遥控比较好，于是，他开始积极探索，寻找制作无线遥控器的方法，终于制作出了无线航模。而杰杰却因为胆怯放弃了航模比赛，在他看来，这些事和学习无关，没有必要浪费精力参与其中。况且，自己又不擅长做航模。

两个年纪相同的孩子却有截然不同的心智。一个勇于探索、创造；而另一个躲避探索、创造的机会，甚至愿意将这些机会拱手让给他人。

没有自信的孩子是无从谈及创造力的。当今社会有一个明显现象值得家长反思：大学生、研究生，甚至博士生都空有学历，却在步入社会之时屡屡受挫，享受低薪待遇不说，做事畏首畏尾，难被领导重用。甚至有一部分高材生待业在家，成为“啃老”一族，家长怎能不担忧？而这一现象，也使得很多家长产生疑惑：多读书究竟是好还是不好？

其实，这些孩子之所以成为无所事事之人，和他们的自信有密切关系。成绩不好的学生不是都一事无成，而成绩好、性格孤僻、胆怯者一事无成的居多，这些孩子为什么会形成这种性格，与他们从小所受的教育有密切的关系，与他们感受不到何为自信有很大关系。

李丹今年10岁了，成绩优异，但是性格内向，很少与其他小朋友一起玩耍，属于“不合群”的类型。

一次，李丹考了全班第一的好成绩。刚巧过新年，爸爸带着李丹到舅舅家做客，舅母非常喜欢这个乖巧、成绩优秀的外甥女，就说道：“还是外甥女让人省心，门门功课优异。”谁知李丹的爸爸却说：“我们家李丹表面上看起来像个傻子，没想到上学之后成绩还不错。”李丹听到爸爸这样贬低自己，伤心得都快哭出来了。

孩子做的事，无论是好是坏，是进步还是后退，家长都应当予以正确的鼓励或安慰；否则，孩子就会误以为没有人真正关心他、爱护他。他的存在价值被否定，也就没有信心做其他事情了。可能唯一被肯定的就是成绩，那么这个孩子就会不断研究应试试题，将所有精力用在应付考试上，久而久之，就会形成恶性循环，等到这个孩子近30岁时，还是只知道学习，而不能在社会上有所作为。

那么家长应该怎么做才能让孩子更好地发挥出创造能力呢？

一、别因为成绩剥夺孩子做其他事情的权利

有的家长只看重孩子的成绩，完全不顾孩子心中的想法。有的孩子可能在小时候表现出对音乐的喜爱，以及创造乐曲的天赋，家长却因为担心会影响学习而横加阻拦，认为学音乐就是浪费时间，剥夺孩子学习音乐的权利。其实，这就是典型的家长扼杀孩子创造能力的案例。

二、对孩子的发现、创造予以鼓励

有时候，孩子可能会兴高采烈地走到你身边，对你说：“看，妈妈，这是我发明的。”看到孩子手中的一堆破烂，多数家长会忍不住说：“一堆破烂东西，快扔掉。”孩子可能会大吵大闹，说什么也不肯扔，与家长僵持不下。家长用这种态度对待孩子，会让孩子觉得自己的“发明”糟透了，再也提不起发明的兴趣。

无论孩子发明、创造的是什么，他都是在用心创造，给父母看就是想获得父母的鼓励和认可，以便进一步去创造。家长的鼓励、肯定对于他们来说尤为重要，关系着这条创造之路他们是否有必要继续走下去。可家长对此却不理解，不明白孩子的心。鼓励孩子创造，赋予孩子自信心，让孩子在信心满满的情况下继续创造，才能在不断创造的过程中有所得，拥有更加光明的前途！

三、安慰孩子，激励孩子继续创造

孩子的创造之路可能会屡屡受挫，家长不能对此不理睬。孩子创造失败时，家长要及时安慰孩子，告诉孩子“失败是成功之母”，让孩子重拾创造的欲望。

如果在孩子失败时责备孩子“你怎么这么笨啊”“你真是没用”等，只会让孩子原本受挫的自信心更加挫败，再不愿意靠近“创作”之路。