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标志性教学与博士研究生科研成长：基于应用语言学专业的个案
崔太僖 鲍勃·安德姆森
摘要：自舒尔曼教授及其团队提出标志性教学法（the signature pedagogy）以来，这一方法被广泛应用在诸多学科的博士培养中，相关研究也日益增多，但大都集中在对这一方法的教学应用的探索上，相比之下，对标志性教学法应用成效的研究相对不足。本文以应用语言学专业博士培养为个案，分析了标志性教学在博士生每周科研例会中的应用，探究了这一方法在博士生从初级科研者成长为成熟的研究人员过程中复杂、隐性的建构作用。
关键词：博士生专业发展；应用语言学；科研例会；博士生培养；社会建构理论
[1] Correspondence：choith@eduhk.hk
Choi Tae-hee（崔太僖） 香港教育大学教育政策与领导系副教授，博士，香港比较教育学会前任会长。研究兴趣：教育政策及改革；教师发展与变革。Bob Adamson（鲍勃·安德姆森）香港教育大学课程改革讲座教授，著作涵盖英语教学、教师教育、比较教育、课程研究和高等教育等领域，近期研究关注中国少数民族多语教育。