前言

2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中，首次提出“中国制造2025”的宏大战略，再次吹响了我国工业化升级的号角。为全面贯彻落实《中国制造2025》，加快建设制造强省，推进新型工业化，湖南省人民政府于2015年11月12日发布《湖南省贯彻 〈中国制造2025〉 建设制造强省五年行动计划（2016—2020年）》，提出以智能制造为主攻方向，加快发展12大重点产业。要实现“湖南智造”的战略目标，人才的培养是关键，“湖南智造”战略对高职人才培养提出了新要求。提高制造业创新能力，迫切需要具有创新思维和创新能力的人才；强化工业基础能力，迫切需要掌握共性技术和关键工艺的专业人才；信息化与工业化深度融合，迫切需要具备信息技术应用能力的人才；发展服务型制造，迫切需要培养更多复合型人才进入新业态、新领域；发展绿色制造，迫切需要普及绿色技能和绿色文化；打造“中国品牌”“中国质量”，迫切需要提升全员质量意识和培养工匠精神等。在此背景下，笔者结合在校企合作、校内生产性实训室十余年的探索与实践，就“湖南智造”背景下高职“双元双创”人才培养模式进行了研究与实践。

全书共分六章，第一章通过对“湖南智造”战略现实背景进行分析，弄清新时代背景下经济发展对高职人才培养提出的新要求，认为智能制造背景下高职人才应具有发展性、复合型和创新性特质。第二章对国内外学者在校企合作、创新创业教育和人才培养模式等方面的现有研究进行梳理，并对“双元双创”人才培养模式的核心概念进行界定，为后续的研究打下坚实的理论基础。第三章对国外职业教育中较典型的德国“双元制”、美国“合作教育”、英国“三明治”、澳大利亚“TAFE”、法国“学徒培训中心”、日本“产学官”、新加坡“教学工厂”七种人才培养模式进行对比分析，以便厘清职业教育人才培养模式机制的发展脉络，吸取各种模式的优点，为“湖南智造”背景下创新高职人才培养模式提供借鉴。第四章对我国高职院校人才培养的现状进行分析，找出人才培养中存在的问题。第五章把智能制造型人才培养目标、培养过程和培养方式视为一个整体，基于利益相关者理论和人才学理论，从新时代人才的新需求出发，尝试构建高职“双元双创”人才培养的理论模型和实践框架。第六章从宏观和微观两个层面阐述高职“双元双创”人才培养模式的动力保障机制。

本书为湖南省哲学社会科学基金“2025湖南智造”高职项目“‘湖南智造’背景下高职 ‘双元双创’人才培养模式实践与创新研究” （课题编号：17YBG003）的研究成果之一。

本书写作历时两年多，数易其稿。笔者多次向行业、教育主管部门、企业、学校的领导和专家咨询与请教，受益良多，书中许多观点源于他们的思想，在此，表示最真诚的感谢！西南财经大学出版社的领导和编辑为本书的出版给予了大力支持，在此表示真诚的谢意！

由于水平有限，不足之处敬请各位读者批评指正。

刘春光