四、情绪情感

1. ASD儿童的情绪情感特点

（1）ASD儿童的情绪特点：情绪体验简单，高级情绪出现很晚，而且浅表、短暂；情绪不易控制，爆发频繁，程度激烈，表达方式简单；情绪并非针对具体的人和事情，具有弥散性，多数是短暂的应激反应，不能转化为持久的心境和情感；多数情绪变化由低级的生理功能引起，与心理感受无关；常难以表达自己的情绪，无法解读他人的情绪，与他人之间没有情绪共鸣，即使他们感受到了他人的情绪，也无法与自己的感受连接，更难以进行情感分享。

（2）ASD儿童情感建立和维系的特点：

1）常不能理解自己和他人的关系，不会站在对方的角度考虑问题。即使有语言表达能力的高功能ASD儿童也多无法理解深层含义，更不理解言外之意。能进行语言互动的儿童可维持对话，但内容多以表达自己感兴趣的话题为主，并不在意他人的反应，行为举止也不会顾虑他人的感受、他人的反应。

2）ASD青少年会试图建立与他人之间的情感沟通，但是，当对方不能获得平等的情绪表达和情感满足时，交流往往会中断。如果对方只出于责任或者利益来维系与ASD儿童的情感交往关系，那么这不是真正意义上的情感交流。

3）缺乏情感调节能力：ASD儿童在情感沟通时不会感受他人微妙的情绪变化，也不会根据他人的情绪决定自己的做法和反应。没有感情的参与，虽然ASD儿童可以成功融入社交模式，但仍然缺少了重要的东西——交往动机和快乐体验。

2. ASD儿童情绪情感的主要表现

（1）缺乏对亲人的依恋感：对妈妈或主要抚养者不产生依恋，分离后也不寻找；面部表情不丰富，总是一副无喜无忧的淡漠表情，对陌生人缺少应有的恐惧；许多儿童不理解自己或他人的喜怒哀惧惊、羡慕嫉妒恨；缺少对亲人或其他小朋友情景交融的快乐体会，在被逗引时不会发声或很少笑。

（2）不在意他人的感受：不能体会也不会在意他人的感受，很难产生对他人的体恤、对他人心理活动的揣摩，且缺乏对他人表情意义的领悟、对自己及他人行为的评判等。也有一些ASD儿童会对某些人的感受有反应，但也仅限于父母、其他照顾者等与他们长时间在一起的人。而且，在意的只是比较简单的高兴或生气两种情绪，难以理解和感受怜悯、羞愧、悔恨等较为复杂的高级社会化情感。

（3）自我意识薄弱：4～5岁的普通学龄前期儿童开始能体验到自己的心理活动、情绪情感和行为反应，有了一定的自我意识。而同年龄的ASD儿童的自我意识非常薄弱，他们很难意识到自己作为个体的独立存在。很少用“我”这个代词来描述与自己相关的信息，如当儿童被问到“这是谁的玩具”时，可能会回答“是某某（儿童自己的名字）的玩具”，而不会把自己的名字转换为“我”。由于对“我”没有意识，在代词使用时常常会出现“我、你、他”不分的情况，如问儿童“你吃苹果吗”，他（她）可能会说“你吃苹果”，实际他（她）的意思是“我吃苹果”。

（4）自制力较差：普通学龄前期儿童能以他人的要求控制自己的行为，自制能力开始发展；而同龄ASD儿童则缺少自制能力，当愿望得不到满足时、喜欢的活动被中断或任务不能完成时就会激烈地发脾气，大声哭闹而且持续时间较长。