5　结语

概而论之，我一再强调我们的时代需要回归到鉴赏艺术成就的活动中去，在那里将会发现我们能够恢复对人类能力的信心，也能够有效地应对各种新的挑战。这项任务的部分目的在于培养审美灵视，我称其为取得审美感知力和审美体验的能力，否则，审美价值就会遭到贬低，最终蜕变为关乎利害得失的兴趣，从而使人类的生存廉价化和非人化。喜欢反思的心理倾向，有助于提高审美灵视。这两者在处理文化的多样选择时，都会发挥作用，继续扩展。

从人文的角度看，中小学12年艺术教育大纲具有四大益处，即欣赏美、提高审美灵视、培养批判性思维与尊重多样选择，此四者相互关联，彼此重叠。这四大益处如何实现呢？那是因文化而异的。这一教学大纲意味着几个阶段。[24]早期需要接触和熟悉大量的艺术作品，了解艺术创作的原理与审美感知活动，主动涉入作为艺术界（the art world）的文化惯例或机构之中。中期需要专注于比较正规的艺术史学习。后期则需要深入研究代表作，通过研讨会的教学形式，在即将毕业的高中生身上培养出分析和评价艺术内涵的个人见解。所有这些学习阶段，将有助于确立一种综合的艺术感觉，借此使人认识到艺术内在的价值。

艺术教育大纲十分重视艺术史层面。艺术史是艺术成就中不可否认的重要组成部分。艺术史不仅提供评价艺术美的标准，滋养审美灵视和批判性思维，而且培养不同的鉴赏能力和提高人的文化素养（cultural literacy）。至为重要的是，我们通过研究传统的艺术成就，不仅会仰慕人类历史上最为珍贵的创造时刻，而且让我们回想起早先的论说：艺术教育与审美体验可以“照亮我们的整个心灵”，使我们为“富有歧义的人性倍感自豪”，同时有助于我们从生活中“汲取更令人信服的现实意义”。