艺术教育与文艺新说

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前言

上篇 艺术教育

一 人文学科诠释中的艺术教育（代绪论）

1 艺术美（excellence in art）

2 审美灵视（aesthetic vision）

3 批判性思维（critical thinking）

4 文化的多样选择（cultural alternatives）

5 结语

二 会通式艺术教育概观

1 称谓与起源

2 逻辑依据

3 互补性学科群

4 学科建构及其基本特征

三 百年流变与会通模式

1 滥觞时期的功利主义观念

2 发展时期的多重目的

3 成熟阶段与综合模式的勃兴

4 会通式艺术教育的形成与推广

四 意义与策略

1 《走向文明》的现实语境

2 艺术教育的深层意义

3 学科群的会通方法

4 课程设置的原则构想

五 美学与艺术教育

1 美，艺术，艺术教育

2 美学对艺术教育的深化作用

3 艺术与审美对象

4 艺术及其再现的世界

5 艺术家与艺术表现

6 艺术与观众

7 课堂里的美学

8 审美感知及其发展阶段

六 教学实践中的案例分析

1 悲凉与苦闷的《尖叫》

2 “剩水残山”的启示

3 《艾达的灵魂来到世界》

4 《伏尔加河上的纤夫》

中篇 诗教开端

七 轴心时期与对话意识

1 三大精神辐射中心

2 隐含的独断论调

3 激活历史的对话意识

4 历史的遗教

八 孔子与柏拉图

1 孔子其人其事

2 孔子的基本思想宗旨

3 孔子谈艺论美的立场

4 柏拉图其人其事

5 柏拉图思想的主要来源

6 柏拉图的理论框架

7 柏拉图的诗学理念

8 孔子与柏拉图的目的性追求

九 “六艺”与“七科”教育

1 古代中国的“六艺”教育

2 孔门推行的“六经”教育

3 柏拉图倡导的“七科”教育

十 诗教的致知功能

1 篇名中的鸟兽草木

2 诗歌中的鸟兽草木

3 《关雎》里的品类与情挚之鸟

下篇 文艺美学

十一 王国维的美育效能说

1 时代的迫切需求

2 艺术即避难所

3 历史性的反思

十二 活力因相说

1 中华美学精神要旨

2 活力因的三相组合

3 师天地的画境文心

4 绵延中的因革创化

十三 赫德森的文学方法论

1 文学的一般问题

2 文学的本质与职责

3 文学研究的基本方法

十四 杜卡斯的艺术哲学观

1 艺术并非一项旨在创造美的活动

2 艺术即情感语言

3 审美观照的基本特征

4 审美心理的三种形态

5 美学的自由主义

十五 里德的绘画艺术论

1 艺术与美的关系

2 美感的基本特征

3 艺术品的要素分析

4 艺术的价值与表现

十六 沃尔佩的理性诗学观

1 诗歌的社会学本质

2 语义辩证法的要旨

3 诗歌的倾向性与可译性

十七 沃尔海姆的开放话题

1 悖论与二难抉择

2 分野与同一性

3 态度与历史性

4 相对性与互补性

十八 反文化的乌托邦与后遗症

1 现代诗人的告诫与启示

2 反文化与零点结构的梦想

3 性革命的误区与护界之神