1.1 课程开发的相关概念

在开启正式的课程开发项目之前，或者在成为专业的培训管理者之前，不仅需要从专业的从业者角度对“课程”“课程开发”“课程开发项目”这3 个概念进行分析，还需要对过往的专业理论进行探索。这样才有助于大家抓住事物的本质，也有助于大家在理论框架的指导下快速提升专业能力，甚至还有助于大家将课程开发项目管理的经验和理论快速迁移至其他人才发展项目与变革型人力资源管理项目实践中。

英国教育家赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer）在其著作《教育论》（Education）中的第一章“什么知识最有价值”，首先提出了“课程”（Curriculum）这一术语，并将之概念化为“教育内容的系统组织”。后来这一概念被西方教育者广泛使用，也让大家对“课程”这个含义非常广泛的概念有了逐步共识的可能性。

在古今的相关论述中，“课程”有以下几个定义。

定义1：课程即教学科目。课程是把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科。

定义2：课程即学习结果或目标。课程应该直接关注预期的学习结果或目标，要把重点从手段转向目的，因而教育目标的选择和制定成为核心任务。

定义3：课程即计划。这一计划包含教育的目标、内容、活动和评价，甚至把教学设计和教学方法等都组合到“课程”中去。

定义4：课程即经验。这种观点强调了学习者的兴趣、爱好、需求和个性，重视学习者与环境的相互作用，重视教育环境的设计与组织，兼顾课程的过程与结果，以及预期的与未预期的经验。

总结以上定义，再结合企业培训的特点，可以给“课程”这样下定义。

课程：按照一定的培训目的，在讲师有计划、有组织的指导下，学员通过与教学情境的相互作用而获得知识技能并转变态度的全部教学内容。

根据这个定义，还可以延伸出以下两个概念。

课程开发：按照预定的培训目标，挖掘和分析相关主题内容，整合成为一种适合现场教学或网络学习的知识载体，并付诸实施、评价和持续迭代完善的过程。

群课程开发项目管理：企业培训管理人员协调各种角色和资源，实现多个课程同时开发并达到预期项目目标的过程。

综上所述，可以发现评判课程质量的核心要素有4个，分别为：有价值的、结构化的知识，课程目标，教学设计（教学的策略与方法），知识载体（软件和硬件）。

这4个核心要素将成为课程开发项目中每个课题项目组重点发力的地方，也是项目集经理调动各类资源促成课程开发项目小组达成目标的资源配置点。