前言

六年的时间，一群孩子，从六七岁长到了十二三岁，我们从简单的戏剧游戏到攀登哲学的高峰，空剧团一直都面对着未知。

创建空剧团本是出于一个“自私”的动机：为了我的孩子能够学习戏剧。但它不是戏剧艺术特长课，不是英国教育戏剧，不是市面上的戏剧培训，不是空泛的素质教育。或者说，它不仅仅是这些。它不仅仅是艺术教育、情感教育、美学教育或素质教育，那它该是什么？

起初，我的目标只是让六岁多的孩子们和他们的家长一起专注而开心地上完一次课而已。

在这之后，我发现这是一个亲子平行成长的课堂，关于成长和重新成长……

后来，我发现我们可以做得更多，以至于想知道：有什么是戏剧不能做的？

戏剧不仅是艺术创作，还是一种学习方式，一种成长方式。对于抽象和具体的问题，戏剧式学习都可以提供解决方案。戏剧式学习是有形学习、具身学习、真实学习、审美式学习。它还是跨界学习——不仅跨越各学科各领域，更消融了课堂与生活的界限。最终，戏剧也会消除物理空间的界限，比如云课堂和元戏剧……

在课堂上，我们以最严肃的态度玩着最快乐的游戏，会有生机勃勃的沉静、完全的爆发和完全的控制。经常是三小时的课程结束，孩子们大叫：“不可能！才半个小时！”

有一次上课，我让孩子们早到一小时，分小组进行排练并检查作业，作业通常包括背诵、视觉笔记、吟唱等。然后，我们又连上了三小时课，高强度工作了四小时。空剧团的课可不是坐在那里听，而是需要全身心地参与。我时刻会抛出“不可能完成的任务”，而他们必须快速做出反应。我将这种方法称为“高压训练法”，在高压状态下，人的身心会自动调整至最佳状态，类似战士的应战状态、运动员的参赛状态。我经常只给他们五分钟的排练时间，然后就让他们做展示，即使我用专业的眼光来审视，他们的表现也常令我吃惊。

在本书中，我会与各位分享这些“巅峰时刻”，真正创造的时刻，浑然忘我的神圣时刻，生命绽放的至美时刻。

期待本书为戏剧教育工作者提供鲜活的案例参考，期望它能发挥工具书的作用，希望有更多读者能够通过此书来了解大写的戏剧，了解孩子，了解我们自身。

我希望所有这些探索所得都能成为你的启发，你的垫脚石。也许我们会达成共识：取消舞台与生活的边界是可能的；戏剧作为一种学习方式，实现一种幸福完整的教育生活（朱永新教授提出的新教育的核心价值）是可能的；戏剧帮助我们实现终身持续成长、释放无限潜能、绽放美好人性，是有无限可能的。