第四章 课程整合第四步

课程整合的逻辑性与整合教学的生成性、动态性并不相矛盾。生成性教学意味着整合课程的内容不是既定不变的，而是可以随着教学过程中学生、环境的变化而变化。“动”，教学才会有活力；“变”，整合才会有创新。此外，借用怀特海的一句话：“最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。”也就是说，生成无须优越的物质条件，而需要精神和创意。

本章根据以往整合教学中的教学经验，将一些在传统乐理、视唱练耳分科教学中比较置后的一些内容提前进入，同时也适当控制其内容的深度，从而既助益于学生理解知识、把握技术，又符合“螺旋式”课程整合结构的建构。具体内容如下：（1）乐理。变化音级等音；纯音程；复拍子、4/4拍子、切分音、切分节奏（大切分、小切分、连续切分）；调的关系（属调）; e和声、旋律小调。（2）视唱。半音音阶；e和声、旋律小调旋律；简单的二声部旋律（自然大调）。（3）练耳。音高（g—e2）；音组模唱（e和声小调）；纯四度、纯五度、纯八度；4/4拍子的节奏与单声部旋律；二声部节奏。