第一章 课程整合第一步

怀特海说：“教育是教人们如何运用知识的艺术……理论知识必须在学生的课程里具有可应用性。”“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”乐理与视唱练耳的整合是一个让知识点逐渐递增，活动形式日渐丰富，知识与技能不断共融，训练方法不断创新，信息和能力不断增进的过程。在课程整合中，乐理与视唱练耳以各种知识概念和直观形式交织而成，这些客观的“永恒客体”通过复杂的梳理、筛选，形成课程整合新的、可被认知的“知识链”，并以训练的方式“入构”到整合课程这个“现实实有”，学习者沿着这条“知识链”，不断在感受和反思这些复杂的知识及其内在的逻辑。

本章研究课程整合的第一步，也是关键的一步。烦琐的知识点、枯燥的概念、单调的音高和节奏，都是对课程整合设计与整合教学的挑战。如何让乏味的乐理概念学习与视唱练耳训练结合起来，如何从理性的认知和记忆转向感性的训练与理解，引导学生轻松地掌握相关的基本概念是本章整合的难点。

本章所涉及的整合内容是：了解一些音乐的基本概念以及音符、音高、节奏等方面的基本常识，掌握以五线谱的形式记录它们的基本方法；学习读谱视唱，体验基本节奏与节拍，初步建立音乐的内心听觉及听觉习惯。具体内容有：（1）乐理：包括音与音的性质；乐音体系、音列、音组、音域、音区、唱名、音名；全音、半音；节奏、节拍、拍号；音符、休止符；五线谱、谱号、谱表、基本记谱法；调、调式、调性、自然大小调。（2）视唱：标准音、高音谱表；2/4拍子（二分、四分、二八）节奏；C/a自然大小调。（3）练耳：音高（c1—c2）、音组模唱（C自然大调、a自然小调）; 2/4拍子（四分、二八）节奏；C/a自然大小调旋律。