第一版前言

本分册是在国家教育科学“十五”规划课题和教育部“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”课题研究成果的基础上整理编写而成的。长期以来，我国职业教育工作者对于职业教育教学理论进行了广泛的研究，并积极开展职业教育教学实践，取得了一定的成果。但纵观我国职业教育教学理论研究与实践工作，对于职业教育教学设计研究与运用的还不够。主要是对职业教育教学设计理论研究还不很全面、不够系统、也不深入，职业教育教学设计实践也没有较好地反映职业教育教学的本质问题。

为了科学、全面、系统地解决职业教育教学设计问题，在职业教育教学过程中，落实素质教育为基础、能力为本位的职业教育教学指导思想，我们首先对职业教育系统理论、职业教育学习理论、职业教育传播理论和职业教育教学理论进行了有针对性的研究。在研究过程中，我们主要遵循了这样几条原则：

（1）以党的教育方针和“三个面向”为指导方针，从我国社会经济发展实际出发，以正确把握我国职业教育的培养目标和方向为前提，紧紧抓住提高教学质量和提高教学效能这两个职业教育教学改革的中心点开展研究。

（2）以职业教育学习理论作为职业教育教学设计的理论基础，在深刻认识全面素质教育为基础、能力为本位的职业教育基本内涵的基础上，树立起职业教育的系统观、学习观、传播观和教学观，展开对职业教育教学设计理论体系的探索。

（3）结合多年来借鉴北美的CBE、德国的双元制、澳大利亚的TAFE和英国的BTEC开展职业教育教学改革的经验，针对当前职业教育教学设计在学生思想品德培养、人类经验传递、心理结构构建和学习动机发展等方面，还不能较好地贯彻落实全面素质教育为基础、能力为本位的教学指导思想的问题，开展实践研究。

（4）运用职业教育教学系统理论，在教育教学系统整体优化的思想指导下，构建以全面素质教育为基础、能力为本位的职业教育教学设计的基本模式。

通过对职业教育系统理论、职业教育学习理论、职业教育传播理论、职业教育教学理论进行有针对性的研究，我们基本建立起了职业教育系统观、职业教育学习观、职业教育传播观和职业教育教学观，并产生了职业教育教学设计观是职业教育系统观、职业教育学习观、职业教育传播观、职业教育教学观四观相统一的思想。职业教育教学设计观的确立，为我们解决了职业教育教学设计的思想、理论、模式、方法四个层面上基本问题奠定了基础。

在职业教育教学设计观的指导下，我们首先提出了职业教育教学设计要以素质为基础、能力为本位指导思想；然后，制定了职业教育教学设计的系统优化原则、职业活动原则、学习动机原则、能力本位原则和教育传播原则；第三，在上述原则的指导下，构建了职业教育教学设计的基本模式；最后，设计了职业教育教学设计评价的基本指标体系和基本模式。从而使职业教育教学设计的一些基本问题，诸如职业教育教学目标的确立、职业教育学习者分析、职业教育学习内容的确定、职业教育教学策略的制定、职业教育教学评价的设计、职业教育教学设计的评价等得到基本解决。

希望本书能够帮助你设计出较为完善的教学系统，提高职业教育教学质量和教学效能。但由于职业教育教学设计问题研究的时间还相对较短，而教学实践周期又长，本书对有些问题的解决还很不到位，希望广大读者提出更好的建议。

在本书相关课题研究过程中，陈庆合教授、王海明博士、崔俊明副教授、苏宏伟副教授、苏启立副教授、陈国清先生、梁香菊女士等都做了大量的工作，在此向他们表示感谢。

作者

2006年6月