这是儿童言语能力发展非常迅速的时期。①儿童对语言的理解力逐渐增加。他们逐渐理解简单的两步要求，如：“拿球给我” ；理解一般物品、熟悉人或事的名称的意思；理解“是否”、“跑停’、”来去”、”上下”等反义词。他们听大人读书时注意力时间延长，还喜欢听音乐和唱越来越复杂的儿歌。②儿童的词汇日渐丰富，说话也越来越清楚。他们会用词或动作来要求熟悉的人帮忙：饿了要食物、向大人要玩具、当需要时让人帮忙，或者试着用语言解决和小朋友的矛盾。他们逐渐把词连成句子（如妈妈再见、奶奶吃），并开始问简单的问题（如爸爸在哪儿？去公园吗？）。他们使用人称代词“我、你”等的频率增加，经常使用自己的名字。他们开始用每天的经历构建词汇，谈论自己在做什么、用语言表达简单的想法、甚至可以表达身体和情绪的感觉。③书写模式的交流建立并增强：他们听大人读书时他们会看着书或杂志，并适时翻书页。他们认识停止的标志、喜欢的饼干盒的标签。他们用笔乱画并能说出自己乱画的含义。

家长与儿童交流时，注意与儿童视线水平，保持亲密的接触和交流。可以自言自语或者跟儿童讲述日常活动，如“我要给你先换尿布，然后穿裤子”、“风吹到我脸上很冷啊”。多用语言描述符号、手势等，让孩子了解其含义；也可以在玩具架上贴上带有图和文字的标签。对于多种语言的家庭，建议家庭成员在家里使用同一种语言，在此基础上增加新的语言。

情绪表达是儿童进行情感交流的能力。随着年龄的增长，儿童逐渐出现害羞、困窘等情绪。他们会用画笔、橡皮泥等进行创造性的表达，如“这是我妈妈”、“这是我的狗”等。当孩子遇到困难时，家长可以对孩子说：“我知道这件事真的让你很失落。”

情感理解是儿童理解自己或他人的情绪的能力。儿童逐渐开始说或表现自己的情感，如“我难过”；当妈妈咳嗽时，孩子会问“妈妈没事吧”。这时，家长可以多把语言与面部表情联系起来，如“她看上去很害怕、失落、兴奋”。当孩子出现无理哭闹等不适宜的行为时，可采用暂停（不予理睬）或转移等行为矫正方法。