一、教师观的基本内容
教师观，即教师的教育观念，是教师对职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必备的基本素质等方面的认识。现代教师观包括下列几项基本内容。
（一）教师的职业特点
教师职业不同于其他职业，学生既是劳动对象，又是劳动产品。教师职业是一项极为复杂的脑力劳动，其基本特点有五。
1.示范性
教育是培养人的活动，教师用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，最直观的模范，是学生最鲜活的榜样。教师职业的示范性表现在教育活动的各个方面。在教学过程中，需要先做示范以增强学生学习的直接性和规范性，特别是在课文朗读、例题分析、实验操作、以及音、体、美和劳动技术的教学中，教师的示范显得更加重要。此外，教师的思维方式、思想品质、知识结构、学习习惯等，无形中都对学生起着示范作用。在德育工作中，教师的品德、言行对学生更具有重要的榜样示范作用。
2.复杂性
首先，教师劳动性质的复杂性。教师的劳动属于专业行为，是一种高度复杂的心智劳动；其次，教师劳动对象的复杂性。教师劳动对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的学生。再次，教师劳动内容的复杂性。教师既要教书更要育人，既要培养学生的能力，还要对他们进行生理和心理等方面的训育。最后，教师劳动过程的复杂性。教师劳动过程是知识信息的传递和转化的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识、技能的复杂的劳动形式。
3.协作性
学校教育是由众多人参加，多方配合的集体劳动，具有很强的协作性。从横向上看，学生的全面成长不是某一个教师能够决定的，而是由承担不同学科的教师，担负不同职能的教师（如思想工作、教学工作、管理工作等）共同努力实现的。从纵向来看，由于学校教育是分段进行的，没有一个教师能独立完成对一个人的从幼儿园到大学的全部教育。每一个学生从幼儿园、小学、中学以至大学都包含了许许多多教师的辛勤劳动。因此，学生的变化发展、学业成绩的提高，德智体的全面发展，不可能只由某一个教师所决定，而是各门学科的教师、班主任以至整个教育集体、家长、社会通力合作、协同活动的结果。
4.创造性
创造性首先是由教育对象的特殊性决定的。这要求教师不停地进行探索，根据教育对象的不同特点，因人而异，因材施教。其次是由教育情境的复杂性决定的。这要求教师根据不同的环境和条件，协调各种教育影响因素，发挥更大的灵活性、创造性。教师劳动的创造性集中反映在教师对教育教学原则、内容、方法、手段的选择、运用和处理上，“教学有法，教无定法”是对教师劳动创造性的最好注脚。教师劳动的创造性充分体现在教师的教育机智上。所谓教育机智是指教师对某种突发性、偶发性教育事件做出及时的、恰当的处置的能力。马卡连柯深有体会地指出：“一般地来说，教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的科学。”
5.长期性
“十年树木，百年树人”充分说明了教师劳动长期性的特点。教师劳动的长期性首先是因为人的成长周期具有长期性，一个人从幼儿到成年需要二十年左右的时间，就是成长的各个阶段也需要几年的时间；其次是因为人的思想品德形成、行为习惯塑造，都需要有一个长期而不断反复的过程；最后是由教育结果显现的滞后性决定的。教育结果在学生身上往往是以潜在的形态存在，不能马上见到其社会效益，要在学生步入社会做出贡献后才能最终体现出来。教师劳动长期性的特点，表明教师从事教育工作必然要付出长期大量的艰辛劳动。
以上分析的教师劳动五大特点，说明教师的劳动和一般的生产劳动有着本质区别。一般的劳动对象是“物”并且是以“物”制“物”，劳动者可以根据设计图对劳动对象进行加工，但教师的劳动对象不是死的物质材料，而是“活生生的人”，是有思想、有灵魂的，并不能由生产者任意摆布。因而只有了解教师的劳动特点，在教育中才能“以人为本”，才能更好地教育人、培养人。
（二）教师的角色定位
1.教师是促进学生发展的指导者
学生在学校中不仅学习知识，还要学会做人、学会做事、学会过幸福生活。因此，教师在充分尊重学生的意愿和现有的发展水平的基础上，创设良好的、能够激发他们兴趣的环境，采取适当的教育方法，充分调动其主动性和积极性。教师作为指导者，在学生遇到障碍和不解时，引导他们找到最佳的解决办法；指导他们养成良好的生活习惯和卫生习惯；创设丰富的教学环境，激发学生的动机和兴趣，充分调动其积极性；教导他们养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。同时，教师要时刻注意自己的言行，以自己的模范表率作用来影响和感染学生，促进学生的发展。
2.教师是塑造学生心灵的工程师
教师是塑造学生心灵的工程师，首先体现在提高学生的道德认识上。道德认识是对善恶、好坏、是非的行为准则及其意义的认识，教师通过各种方式，传授给学生道德知识。其次，体现在教师陶冶学生的道德情感上。教师通过创设良好环境，对学生进行感染和熏陶，使学生的道德认识在实践的基础上逐渐形成和发展。再次，表现在教师锻炼学生的道德意志上。教师通过建立合理、必要的日常规范，来培养学生的自控能力。最后，体现在教师训练学生的道德行为上。教师通过为学生树立榜样来训练其正确的行为，帮助其养成良好的道德行为习惯。
3.教师是学生学习的支持者
教师作为学生学习的支持者，首先表现在对学习环境的创设和课程的设计方面。教师通过创设良好的室内外教学环境、良好的班级文化环境和课堂气氛，激发学生的想象力、创造力和求知欲，使他们在团结友爱、互帮互助的氛围下学习。同时，根据学生的智力发展特点和本班的实际情况，制定和执行适宜的教学目标和计划，以帮助学生丰富和扩展经验。其次，表现在鼓励学生掌握科学的学习方法，学会思考、学会求知、学会探索、学会创新等。最后，表现在共同参与到学生的活动中，成为他们活动的参与者和伙伴。
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4.教师是学生的养护者
学生是发展中的个体，缺乏社会经验，身心发展水平不高，且在情感上有较强的依赖性，这就要求教师满足学生的各种需要，发挥养护者的作用。教师养护作用首先表现在促进学生身体的健康成长，负责他们的安全。教师通过创设一个安全、健康、丰富的环境，保障学生在校期间的安全，并帮助他们养成良好的饮食起居习惯，增强他们的自我保护能力和生活自理能力。其次，教师的养护作用表现在关注与呵护学生的心理。教师要对学生情绪情感状态、健康人格、个性品质等方面给予关心和呵护，使他们能安心、愉快地在校学习和生活。最后，教师的养护作用表现在维护学生的各项权利。教师在激发学生内在潜力的同时，根据学生自身规律不断促进其自然、自主地发展，从而保障学生权利的实现。
5.教师是沟通学生与社会的中介者
学生对社会的认识和了解，对社会规范、要求的掌握以及学生社会性行为和品质的形成与发展，都离不开教师的引导。一方面，教师通过与学生建立平等和谐的关系，走入他们的内心，利用简单明了的语言和生动活泼的动作，在与学生的交往过程中帮助学生完成对社会的认知、对行为规范的掌握并形成态度与情感的积极体验。另一方面，教师通过组织与社会生活相联系的教育教学活动，带领学生走向社会，体验社会生活，培养学生良好的情绪情感以及社会交往的态度与能力。
（六）教师是基础教育的研究者
教师工作在学校教育教学第一线，应当通过观察学生的学习和发展情况，回顾教育教学的实施情况，从而在教育教学实践中不断地反思，并把经验上升到理论，使理论和实践相互促进，保持自己工作的活力和生机。教师的研究者角色首先能够促进教师自身职业能力的发展，更好地把握自身角色职责，激发工作热情和自觉意识，产生内在的驱动力；其次，教师能够通过反思，掌握教育规律，提高科学育人的自觉性，从而提高自身教育实践水平；再次，教师能够积极主动地参与、投入到丰富的教育实践研究之中，为实现教育改革、推进素质教育贡献自己的一份力量；最后，教师通过获得鲜活的、丰富的第一手资料，为教育理论研究提供所需材料，丰富、充实教育学的发展。
知识要点
（三）教师的专业理念
教师职业的特点与教师的职业角色，要求教师在职业生涯中具有下列专业理念。
1.职业维度
①敬业爱业，遵纪守法
教师要有崇高的职业理想，忠诚与热爱教育事业，乐于从教，坚定为教育事业奉献自己的信念。认真贯彻党和国家教育方针政策，熟悉相关的教育法律法规并严格遵守，不说有损于教师职业的话，不做损害教师职业的事，维护教师职业的尊严与荣誉。
②修身厚德，为人师表
教师职业具有示范性，而学生又具有向师性，因而教师的言行举止、穿着打扮、信念观点、教养风度等直接影响学生。因此，教师要严格要求自己，提高自身修养，注意自己的一言一行，给学生作出表率，引领学生全面发展。
③团队合作，反思交流
教师职业具有个体性，教育教学活动一般都是个体性的活动，但教师劳动又具有协作性，需要教师之间、教师与家长之间、教师与学生之间、学校与社会团体之间团结合作。因此，教师个体要不断反思自身，发现自身的长处与弱点，并通过交流与合作分享失败的教训与成功的经验，这样才能使教师职业处于良性的发展之中。
④终身学习，自主发展
教师劳动是一个长期的、复杂的过程，教育效果具有长效性，而且随着社会的发展会不断地产生一些新问题、新思维、新观念，所以从事教师职业需要终身学习，不断地吸取新的理论，总结教育教学实践经验。学习的过程大多是个体行为，因此，需要教师具有自主发展的意识和能力，这样才能更好地履行教师职责。
2.学生维度
①关爱学生，维护学生
师爱又称为教育爱，是教师从事教育职业的前提，只有对学生充满爱心，教育教学工作才有一个良好的基础。因此，作为教师要具有爱心、恒心、耐心、细心、责任心，用充满爱的心态面对学生，在教育教学活动中根据学生的身心发展规律合理安排教育内容、选择教学和评价方法，维护学生的自尊心和合法权益。
②尊重学生，信任学生
学生是一个独立的生命体，有自己的独立人格、需要和追求。尊重学生就是尊重学生的人格，尊重他们的感情，就是要求教师有民主的作风，允许学生独立思考，允许他们提出不同意见，切不可讽刺、挖苦、变相体罚学生。尊重是信任的基础，信任是尊重的表现。不管是品行端正、学业优异的学生，还是错误不断、成绩欠佳的学生，教师都应给予充分的信任。这样才能使师生关系处于良好的状态。
③研究学生，了解学生
了解学生是教育教学工作的前提，而研究学生又是了解学生的基本方法。因此，教师要有研究学生的意识，可以通过档案材料、观察、访谈、问卷、组织活动等方法去研究学生和了解学生，做到对学生了如指掌，才能有效地完成教育教学职责。
④承认差异，引导学生
“十个手指各有所长”，学生也一样，每个学生各有各的长处与短项，一个年龄段的学生有许多共同之处，但也各具特色，个性纷呈。在教育教学活动中，教师要承认这种差异，并主动了解这种差异，同时满足不同学生的不同需要，给予不同的引导，做到个别教育、因材施教，使每个学生的强项得以发挥，弱项得以弥补。
3.教育教学维度
①育人为本，德育为先
学校是培育人才的地方，育人是学校的基本职责，因此在教育教学活动中首先要确立以人为本的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，促进学生全面发展。但教育首先是教人做人，所以应坚持德育为先的教育理念，使学生学会做人，做一个中国人，做一个现代的中国人。
②依循规律，尊重差异
不同阶段的学生具有不同的生理和心理发展规律，而同一阶段的学生又具有差异性，所以在教育教学活动中既要考虑到学生的共性，又要考虑到学生的个别差异性，为每一个学生提供适宜的教育。
③激发兴趣，鼓励创新
兴趣是最好的老师，没有兴趣学习就失去了动力。因此，教育教学活动中首先要唤起学生对知识学习的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极地参与到教育教学活动中来。在此基础上，引导学生主动探索，发现新知。
④自主探索，适应社会
“教是为了不教”，所以在教育教学活动中要培养学生自主探索的意识，引导学生自主学习、自强自立，并在自主探索的过程中形成良好的思维习惯。同时通过自主探索了解社会，形成适应社会、改造社会的意识能力。
⑤基于个体，平行教育
教师职业具有个体劳动的性质，但仅靠教师的个人努力是远远达不到教育效果的。学生的发展是学校、家庭、社会共同努力的结果。因此，作为职业教师，应该协调这三种力量使之形成合力，保证学生向着预设的方向前行。在学校教育中，教师应充分发挥共青团、学生会等组织的引导作用，通过这些组织去教育个人进而影响整个集体。
知识要点