美国既没有入学考试，也没有偏差值

事实上，在美国从小学就开始实行课题式学习（计划·策划），即日本所说的探究式学习。课题导入了跨越语文、数学、理科、社会、图画手工等学科的要素，考查学生的综合能力。孩子们要花费几周的时间完成某个课题。

在日本，有些高中实行的探究式学习会让学生自己选择感兴趣的课题，但小学生的课题依然是由老师分配。举一个实际有过的课题为例，该课题是关于发现了美洲大陆的15～16世纪的探险家，每个学生各自选择一位探险家写研究报告。

报告里包括这些内容：探险家的成长经历、探险目的、探险时遇到的问题和困难、探险给世界带来的影响、自己觉得有趣的史实、参考文献一览等。而且还要制作年表和探险家棋盘游戏。在提交报告的当天，学生进行演示，然后和大家一起玩自己制作的棋盘游戏。像这样，通过完成课题，学生们能够深入了解各位探险家。

1951年，塞林格的小说《麦田里的守望者》（The Catcher in the Rye）在美国出版。这本书在日本也有广泛的读者，大家应该都听说过吧。我思考探究式学习时，想起了小说里的某个情节。

故事的主人公是16岁高中生霍尔顿·考尔菲德，他的学习成绩很差。圣诞假期前，名校潘西预科学校对他宣布了退学处分。在这样的处境下，他回到自己宿舍时，刚好室友请他代写作文——这是学校布置的课题。

霍尔顿的其他各科目都不行，唯独作文写得好。学校布置的课题是这样的：把身边的事物尽可能具体地写成作文，写什么都可以。霍尔顿详细地描写了死于白血病的弟弟戴过的一个棒球手套。弟弟用绿色墨水在那手套上写满了诗句，以便在外场守卫时可以作为消遣而随时诵读。

后来，这个写作文的课题被直接当作英语课的成绩。

从《麦田里的守望者》里的这个情节可知，美国很早就开始实行课题式学习了。

教育方式既然不一样，入学考试的方法当然也不同。

美国大学的入学考试，没有像日本高考这样的全国统考，也没有所谓的偏差值。而且，各所大学和院系也不举行入学考试。他们不像日本这样仅凭一次考试决定是否录取，而是通过材料审查和面试，从各个方面对每一位申请人进行综合评价，然后再决定是否录取。

材料审查均衡地考虑在校成绩、作文、推荐信、课外活动、测验这五个要素。有的科目会把课题完成情况作为成绩，也就是说会考虑学生自己做过哪些探究。至于作文、推荐信、课外活动这几项，则可以让学校了解到申请人的经验、价值观、积极性等个性，而这些仅凭成绩和测验分数是看不出来的。

另外，美国虽然没有像日本高考这样的统一入学考试，但有由民间企业或团体举办的全国统一测试，例如最有代表性的是SAT和ACT。

不过，这些测试的分数并不是特别重要，而只是和在校成绩、作文、推荐信、课外活动、面试等并列的综合评价要素之一。总之，并不是说测试分数高就一定能录取、分数低就不能录取。

至于最后的面试，在美国，特立独行的人才容易得到认可，因此面试官会关注申请人的个性，重视对方的特长。

怎么样，这和日本的入学考试大不相同吧？