三、传媒教育的变革

传媒行业的双重现实，导致了巨大的焦虑，大学也积极进行回应。在国外，“创业新闻”（entrepreneurial journalism）与“传媒创业”（media entrepreneurship）正在成为学术界针对互联网时代新闻传播发展趋势提出的人才培养的创新模式。在传统新闻出版业面临挑战而危机重重的情况下，一些学者认为，新闻教育需要促使学生重新审视新闻传播与经济的关系，将新闻传播、技术创新与商业更加紧密地结合起来，以便创作能够带来赢利和能够持续发展的传媒形态（戴佳、史安斌，2014）。

不少国外院校已经敏锐地发现传媒创新与创业的浪潮正席卷而来，并适时对传媒教育作出大力改革。其中一些院校已经开设了以传媒创新与创业为核心的系列课程。早在2009年，哥伦比亚大学新闻学院就成立了新媒体创新研究中心并开设课程，讲授新闻业的商业模式；同年亚利桑那州立大学菲尼克斯校区的沃尔特·克朗凯特新闻传播学院新出炉了课程改革方案，着重培养职业技能和“企业家精神”，这种精神要求学生们学会给自己“造”一份工作，而非“找”一份。⁽⁴⁾

在传媒创新与创业教育的具体运作上，一些西方新闻传播院校往往较为重视为学生提供与实践前沿接触的机会，并设计了以产学研合作为基础的教学实践模式。美国纽约州雪城大学纽豪斯学院创办的纽豪斯数字媒体创业中心不仅开设了大量与媒体创业的相关课程，而且通过业界展览会帮助学生了解创业公司文化、帮助学生与曾经创业成功的校友取得联系，并鼓励学生创办自己的企业。⁽⁵⁾

不仅如此，纽约城市大学、美利坚大学等若干美国大学已经创建了非常富有特色的“传媒创业硕士项目”。⁽⁶⁾纽约城市大学在2011年设立了“创业新闻硕士项目”⁽⁷⁾，在已有的新闻学训练基础上，对学生进行商业、技术与项目管理培训，并在纽约的创业公司中充当学徒，或帮助他们在传统媒体公司内建立自己的独立创新领域（戴佳、史安斌，2014）。项目目标在于探索适合新媒体环境的新型媒介产品和创新性商业模型。具体而言，该项目的课程内容涵盖以下主题：正在出现的新商业模型、新的媒介技术、超本地化的企业，以及新媒体和社交媒体的运用等。此外，融资、预算、广告、市场，以及如何与投资者、程序员和技术工作者建立良好关系等内容也被纳入课程体系。⁽⁸⁾

除此之外，斯坦福大学、密苏里大学、马里兰大学、西北大学、加州大学伯克利分校等著名美国院校也以不同形式推进传媒创新创业领域的教育（王斌、戴梦瑜，2017）。

这样的改革趋势也引起了一些学者的担忧。他们认为：“‘创业新闻学’的提出，不仅是概念层面上的创新，更是对新闻学教育理念的颠覆、对传统的新闻行业人才培养模式的冲击与挑战。（这意味着）新闻业也可以盈利，媒体组织也可以像企业一样经营，商业运营的核心原则与游戏规则在新闻行业同样行得通。”（王斌、戴梦瑜，2017）

在学术上，传媒创新与创业也得到了越来越多西方学者的关注，一些初探性的著作已经出版。比如，布里格斯（Briggs，2011）的著作《创业新闻学：如何建立未来的新闻》（Entrepreneurial Journalism: How to Build What’s Next for News）就从商业模式、盈利潜力、内容生产、平台选择等多个角度为媒体人创业提供了指南。当然，学者们还从许多更为专深的角度对于这一领域展开研究，在随后的章节当中，我们会有细致的介绍和评述。