自主学习从积极举手回答问题开始

有的人说：“幸福与年龄成反比，创造力与年龄成反比。”在课堂上举手回答问题与孩子的年龄也成反比。

⊿适宜孩子

上课不积极举手回答问题的孩子。

⊿学习问题

上课回答问题不主动，总是被动地被提问，表现不积极。

⊿经典案例

赵老师是某重点中学的语文老师，因为教学成绩优秀，年年被评为优秀教师。今年她带初三。开学没多久，赵老师就发现了一个问题，上课提问时举手回答问题的同学寥寥无几，有好几次竟然没有人举手。赵老师很纳闷，自己提出的问题也不难啊，这些孩子怎么了，为什么不举手呢？向其他科目的老师询问，也反映有这样的问题。

⊿心理咨询

现在中小学课堂里似乎存在着这样一种“规律”：小学生抢着举手，初中生看着举手，高中生没人举手。难道是孩子年龄越大胆子越小吗？

答案是否定的。实际上这是随着儿童自我意识的发展而出现的一种现象。

小学时期是人自我意识的朦胧期；从少年时期开始，自我意识便进入了发展期。所谓自我意识，顾名思义，就是人对于自我的认识。自我意识进入发展期的青少年，其成人感、自尊心、独立性、自制力等，比以往有了很大的提高，其评价能力（包括评价他人和评价自己的能力）也在不断增强。这些心理机能的成长和发展，使得中学生的精神世界越来越丰富，也越来越复杂。这种急剧的心理变化，导致了中学生行为举止的重大变化。中学生的许多行为举止，都烙上了“思考过”的印记。第一个举手，别人会不会说自己好表现，爱出风头？万一答错，会丢面子，被人笑话；举手多了，别人会不会说自己拍老师的马屁？由于这些念头在心灵深处悄悄作怪，因此，孩子不会再像小学生那样爽快、积极地举手了，特别是到了初三以后，更是如此。

此外，课堂氛围也会对此产生影响，诸如师生关系、同学关系、班级特有的集体舆论和心理习惯等，都会对举手发言产生一定的影响。

⊿指导计划

明明知道答案而不举手回答问题，这一习惯对孩子来说是有害无利的，由于上课不举手回答问题，可能会导致思维惰性，影响听课效果。

老师和家长要对孩子进行有针对性的指导，营造良好的课堂氛围，调动孩子的学习积极性，使其乐于思考和回答问题。

⊿亲子互动

认识真实的我

我们能从镜子里看到自己的身材、打扮和表情，但还有很多东西是从镜子里看不到却能感觉到的，比如我们的性格、能力、脾气以及优缺点等。所以，怎样才能让孩子看清自己的内在，那就要“以人为镜”。

准备四张纸条，分别写下下列内容，然后发给孩子、孩子的老师及两个同学填写。

××的性格：_______________

××的能力：_______________

××的脾气：_______________

××的优点：_______________

××的缺点：_______________

让孩子比较纸条上的内容。

通过这个活动，可以让孩子更加客观、准确地认识自己，不只看到自己眼中的自己，还能看到别人眼中的自己，从而提高自我认识，改正自己没有发现的缺点。