前言

教育领导是一门科学，更是一门艺术，它既是抽象学术的艺术，又是工作生活的艺术。科学是用理性方式来把握世界，而艺术则是用审美方式来把握世界。科学是理性的，艺术是感性的。艺术是与人密切结合的，而科学是脱离于人的主观意志而存在的。因此，科学追求的是发现并遵循客观存在的自然规律，带有强烈的客观色彩，而艺术的主观色彩很浓，面对的是人们的审美意识，反映的是人们的生活及生活中的情感和价值观。

教育领导是一门不断走向科学的科学，但它更是一门不断走向艺术的艺术。因为教育是有关人和人类社会的科学，其所反映出来的科学规律有一定的普遍性和必然性，但同时也有很大的不确定性和个别性。教育领导者需要看见不同个体的鲜明个性、生活体验、内心情感，激发人们内心的爱和敬意，弘扬人们美好的价值追求，从而使个体更安心、家庭更和谐、社会更祥和。

教育领导需要包容个人的人生体验，需要涵盖物质与精神的个人体悟，需要展现情景交融的人情社会，引导人们领会身心平衡的艺术、闲暇与工作的艺术、给予与接受的艺术、爱与自由的艺术，以及人间烟火味与诗意人生结合的艺术。因此，教育领导应该是直指生命的艺术，是帮助人确定生活意义和态度的艺术，是帮助人安定身心的艺术，是帮助人解脱来自个人、家庭、社会的各种烦恼的艺术。

本书从自我与教育领导、成熟与教育领导、情绪与教育领导、身心平衡与教育领导四个方面，阐述教育在解脱烦恼与安定身心层面上的领导艺术。