更新时间：2021-09-24 18:08:12
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版权信息
作者简介
总序
译序 阅读书籍，阅读情绪
序 言
导 论
童年与儿童教育的历史
阅读的历史以及用情感阅读16
实践知识与模仿学习
儿童文学
教养手册
成功的故事？现代六大趋势
注 释
第一章 盖斯凯尔夫人的焦虑
关于儿童情绪的知识生产
19世纪的儿童研究开端
教育指南文学与儿童教育
行为主义与精神分析里的儿童与其情绪
父母在指南文学里的新角色
依附理论与关于儿童知识的生产
第二章 狄肯的信任
宗教用语中的信任
从殖民母国输出基督教的信任
品格与信任的性别化
宗教信任的崩解
信任与不确定性
第三章 阿斯嘉礼的虔诚
宗教改革与虔诚的教养建议
颠覆性的笑声——阿米尔·哈姆扎的故事
世俗化的虔诚——国立伊斯兰大学的教育学
童书信托出版社与爱国的虔诚
第四章 拉尔夫的同情心
同情心与教化使命（1770—1860）
拒绝自由主义模式的同情——英国保守派的声音（1860—1945）
英国进步主义叙事中的同情心与同理心（1890—1940）
基督怜悯与兄弟情谊？——德国（1880—1918）
旧确知的瓦解——1945年以后的英德殖民儿童小说
第五章 杜立德医生的同理心
“儿童的道德观念少得就像……”——动物作为代理
“为家庭带来幸福”？——动物作为教师
“要是你会说话就好了”——动物作为受害者
“我的心几乎都碎了”——动物作为人类
第六章 温迪的爱
从啧啧反对到促膝谈心或学习如何爱
“我的心只属于爹地”——从代间亲情到同侪之爱
“宝贝，告诉我她爱你吗”——沟通、协商与治疗文化
“人人都在玩爱情游戏”——灵活的感情模式
第七章 小猪的羞耻
“羞耻”作为一种社会情绪
“真”“假”羞耻
性别化的羞耻
公开羞辱与个人自尊
权威的转移
第八章 勒布拉克的痛
学习如何感受痛苦
代间关系中的痛——从教育实践到感知威胁
同侪团体中的痛苦——从受苦到享受
第九章 小纽扣吉姆的恐惧
胆小、害怕、惊慌——20世纪初的儿童新主角
人之所以为人——恐惧与脆弱感
从恐惧的主角到恐惧就是主角
如何面对恐惧的根本矛盾
无畏的主角——20世纪儿童文学的转向
第十章 伊凡的勇敢
教师学习教导勇敢：论儿童阅读的指导手册
儿童透过文学学习勇敢
体现阅读与生产勇敢的“认知感受”
第十一章 海蒂的思乡病
教育驯化——通俗少女小说中的思乡病12
英国校园故事中的思乡病
纠结的情感——旅行癖和思乡病
现代性的批判——战后德国的思乡病
第十二章 英格丽的无聊
资本主义下的无聊都市生活
尝试与失败——如何不逃避无聊
尝试与成功——如何摆脱无聊
结语 翻译书籍，翻译情绪
童书与教养手册——文化嵌入与跨国易读性
人类学与模仿实践——懂得他人如何感受
人类学与全球视野下的情绪史
学习（用）情绪交流
参考书目
中外文对照及索引
作者名单
国际好评
