更新时间：2021-04-29 18:29:04
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文前辅文
编委会
主编的话
特稿
理解环境变化中的口述历史与科学知识
一 前言
二 水道
三 杂草
四 气候
五 讨论
【参考文献】
口述历史、记忆与认同
谁是幸存者？儿童大屠杀幸存者与世代身份认同的发展[1]
二 什么是一代人？
三 1983年美国犹太人大屠杀幸存者集会
四 处于变化时刻中的儿童幸存者
五 集会之后：世代身份认同的形成
结语
当今的口述历史何去何从？纳粹时期的个体记忆与故事[1]
一
二
三
口述历史与女性研究
“说和”的空间与“母职”的“选择”：社会主义革命与妇女主体性[1]
一 社会主义革命与妇女主体性：研究史回顾
二 “说和”的空间：教育权与妇女主体性之实现
三“母职”的“选择”：家务劳动与妇女主体性之制约
口述历史教学
历史学专业本科教学中的口述史训练
一 对接课堂教学的口述史训练
二 社区口述史实践：“记忆平沙”的经验
三 近代地方社会文化口述史实践：湘南经验
知识·实践·情感：高校历史系口述史实践与人才培养探微
一 教学改革趋势下口述史实践开展的必要性
二 历史知识的掌握与研习能力的增强
三 历史知识的运用与实践能力的提升
四 家国情怀的培养
口述史在高中历史教学中的实践运用思考
一 运用口述史进行高中历史教学的作用和意义
二 以《中华民族十四年抗战》一课为例分析口述史资料在教学中的具体应用[6]
三 将口述史运用中学历史教学所要注意的问题
中学生开展口述历史的实践及反思
一 基础教育课程改革与中学历史教学的现状
二 中学生口述历史实践
三 进一步的反思与展望
口述历史经验总结与思考
天津曲艺老艺人口述史研究
一 曲艺老艺人口述史价值分析
二 曲艺老艺人口述史的经验总结
口述历史访谈的技术性细节经验及启示[1]
一 口述史法及其价值
二 口述历史访谈的要素
三 口述历史项目和访谈的注意事项
高校口述史项目如何开展
一 寻找合作机构
二 确定口述主题
三 登记口述对象信息
四 组建口述团队并培训
五 文献阅读与研讨
六 口述访谈的过程和方式
七 口述录音的整理归档
书评书介
系统、规范与创新
德国统一：“旧”冷战的结束？“新”冷战的开始？
“述史”与“纪事”之异
一 两书的差异之处
二 《述史》的学术价值
三 口述史成果的编纂方法
评唐纳德·里奇《大家来做口述历史》（第3版）
四
评丘培培、苏智良、陈丽菲《日本帝国的性奴隶：中国“慰安妇”的证言》
附录
Abstracts of Major Articles
《口述史研究》稿约及体例要求
后折页
封底
